????在班級管理中，眼神不僅僅是一種無聲的交流方式，更是一種智慧的體現(xiàn)。一個(gè)眼神，可以傳遞出關(guān)愛、信任、鼓勵(lì)、提醒，甚至是警告。本文結(jié)合具體事例，闡述如何巧妙地運(yùn)用眼神來提升班級管理的效果。江門市第一中學(xué)景賢學(xué)校關(guān)秀軒
????巧用“威嚴(yán)”眼神
????初次與學(xué)生見面時(shí)，在進(jìn)行自我介紹的過程中，教師應(yīng)當(dāng)環(huán)視全體學(xué)生，并與每位學(xué)生進(jìn)行目光交流。此時(shí)，教師的目光應(yīng)充滿溫暖與力量，正如“含威不露”。通過目光，教師應(yīng)充分傳遞出自己的信息：作為你們的教師，我將在未來的日子里陪伴、關(guān)心、愛護(hù)你們，并且引導(dǎo)和督促你們遵守規(guī)則，認(rèn)真學(xué)習(xí)。只需一次目光交流，便能逐漸贏得學(xué)生的信任，深入他們的心靈。
????巧用“暗示”眼神
????很多教師會遇到這種情況：進(jìn)了班級，學(xué)生還在吵吵嚷嚷，對上課鈴聲置若罔聞。此時(shí)，教師不必氣急敗壞地扯著嗓子喊“都給我安靜下來”，更不必拿著“戒尺”敲擊講臺，強(qiáng)制學(xué)生安靜下來。不如以不變應(yīng)萬變，用目光的接觸來一場心靈的較量，在對峙中讓學(xué)生逐漸安靜下來，這叫“悖論干預(yù)”。
????巧用“贊賞”眼神
????對學(xué)生取得的進(jìn)步，教師要及時(shí)表示贊賞和鼓勵(lì)。我們可以在微笑中豎起大拇指，投以贊許的目光，傳達(dá)對學(xué)生的認(rèn)可。讓學(xué)生接收到你傳遞的信息，感受到教師目光中的真誠與熱情，以及內(nèi)心深處為他們的行為感到驕傲。多年后，學(xué)生或許還會在記憶中時(shí)?；叵肫鹉惝?dāng)時(shí)明亮而溫暖的眼神，成為他們成長道路上前進(jìn)的動力。
????巧用“批評”眼神
????發(fā)現(xiàn)學(xué)生犯了一些常見的小錯(cuò)誤，比如說謊、上課不遵守紀(jì)律等，教師要及時(shí)和該學(xué)生有目光接觸。不過這時(shí)的目光應(yīng)是有明顯變化的，先是展露嚴(yán)厲，傳遞“你這樣做不對，請立即停止你的不良行為”的信息，這樣的目光可以讓學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，并感受到教師的嚴(yán)肅態(tài)度。然而，僅僅傳遞嚴(yán)厲的目光是不夠的，教師還需要與學(xué)生進(jìn)行充分的交流，了解學(xué)生犯錯(cuò)的原因，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在交流的過程中，教師的目光應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷捜莺屠斫?，用眼神告訴學(xué)生：“人人都會犯錯(cuò)，關(guān)鍵在于能否及時(shí)改正。只要你愿意改正，就是值得肯定的，老師依然喜歡你。”這樣的目光可以讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和支持，從而更有信心去改正自己的錯(cuò)誤，重新樹立起積極向上的態(tài)度。通過這種方式，教師不僅糾正了學(xué)生的錯(cuò)誤行為，還進(jìn)一步增強(qiáng)了師生之間的信任和理解。
????如遇學(xué)生在校出現(xiàn)一些出格的行為，比如打架等。此時(shí)不必急于批評指責(zé)，及時(shí)的目光接觸就是最有力的“武器”。盯著“犯事”學(xué)生幾秒鐘，保持沉默，這不僅有助于教師自身情緒的平復(fù)，也為學(xué)生提供了一個(gè)冷靜思考的機(jī)會，讓他們在教師的目光中深思自己的行為。
????巧用“關(guān)愛”眼神
????眼神是一種無聲的語言，它可以傳遞出溫暖和關(guān)愛。當(dāng)學(xué)生遇到困難或者情緒低落時(shí)，教師可以通過柔和而充滿關(guān)愛的眼神來表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。這種充滿關(guān)愛的眼神不僅能安撫學(xué)生的情緒，讓他們感受到溫暖和安全感，還能增強(qiáng)師生之間的情感聯(lián)系，建立起一種信任和依賴的關(guān)系。
????總而言之，教師的眼神在班級管理中具有不可替代的作用。通過巧妙運(yùn)用眼神，教師不僅能有效管理班級，還能在無形中傳遞出關(guān)愛和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和情感上健康成長。
