????在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)英語(yǔ)教師的反思教學(xué)能力非常重要，它直接關(guān)系到教學(xué)目的是否實(shí)現(xiàn)、教材內(nèi)容是否落實(shí)、學(xué)生領(lǐng)會(huì)是否達(dá)標(biāo)等一系列教學(xué)成果。下面從幾個(gè)方面來(lái)探討一下小學(xué)英語(yǔ)課堂中教師的反思教學(xué)能力。
????江門(mén)市江海區(qū)滘頭小學(xué) 陳慧轉(zhuǎn)
????反思教學(xué)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)階段
????反思教學(xué)能力是一種依靠后天刻意培養(yǎng)而形成的自主能力，并非與生俱來(lái)的天賦，并不會(huì)隨著小學(xué)英語(yǔ)教師教齡的增長(zhǎng)而自然提高，只能通過(guò)教師在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地加以培養(yǎng)和發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)教師的反思教學(xué)能力主要表現(xiàn)在三個(gè)階段，即缺陷認(rèn)知、自我批判和修正改進(jìn)。
????第一階段：缺陷認(rèn)知，指教師在一堂課結(jié)束后，須及時(shí)反思教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的不足和教學(xué)設(shè)計(jì)中的缺陷，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之所在，及時(shí)鎖定備課過(guò)程中的瑕疵，及時(shí)認(rèn)識(shí)到這堂課是得大于失，還是失大于得；第二階段：自我批判，這里的批判不是對(duì)自己的否定，而是將批判作為一種手段，開(kāi)啟主動(dòng)批判思維，站在自己的對(duì)立面，對(duì)教案逐節(jié)逐段地進(jìn)行推敲審核，直到找出漏洞；第三階段：修正改進(jìn)，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題有的放矢，考慮來(lái)自學(xué)生的反映，輔以必要的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，大膽開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，融互動(dòng)、光影、角色扮演等多媒體教學(xué)于一體，在有限的課時(shí)內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)無(wú)盡的英語(yǔ)空間。
????小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，?應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、?教學(xué)方法、?教學(xué)內(nèi)容、?教學(xué)評(píng)價(jià)以及自我成長(zhǎng)這五個(gè)方面進(jìn)行反思。通過(guò)這五個(gè)方面的反思，?小學(xué)英語(yǔ)教師可以不斷提高教學(xué)質(zhì)量，?更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，?促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。?比如課后學(xué)生感覺(jué)句式、生詞較多，不能課內(nèi)消化，所以課堂效果不好。經(jīng)過(guò)教學(xué)反思，發(fā)現(xiàn)這一課主要是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收拾文具的好習(xí)慣，于是創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生發(fā)揮空間，引導(dǎo)他們發(fā)問(wèn)文具在什么位置，然后對(duì)生詞逐個(gè)擊破。
????不斷拓展反思教學(xué)能力范圍
????除了對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果這四項(xiàng)常規(guī)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)反思外，作為工作在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)第一線的老師，還要嘗試拓展反思范圍，將反思教學(xué)能力的觸角延伸到更多領(lǐng)域當(dāng)中，比如對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理乃至教學(xué)媒體的配置使用等，都要運(yùn)用反思教學(xué)能力進(jìn)行檢驗(yàn)。
????這種反思不僅是一種有益的創(chuàng)新和探索，教師的反思教學(xué)能力也會(huì)在反思過(guò)程中得以成熟和提高，二者相輔相成，互為動(dòng)力。
????小學(xué)英語(yǔ)的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)是理解、操練和表達(dá)，它是一節(jié)課的本質(zhì)和靈魂。教師運(yùn)用反思教學(xué)能力對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)全面剖析，反思其是否符合小學(xué)生階段的認(rèn)知水平，然后加以適當(dāng)調(diào)整。教學(xué)管理的反思，查看是否從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征出發(fā)，是否為水平參差不齊的學(xué)生創(chuàng)造了同樣體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。
????綜上所述，現(xiàn)在的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已不是簡(jiǎn)單地要求教師完成教學(xué)內(nèi)容，隨著新課程改革的實(shí)施，它對(duì)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)策略、培養(yǎng)應(yīng)用能力、形成學(xué)習(xí)技巧等方面提出了更高的要求。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師的反思教學(xué)能力正是解決課堂教學(xué)問(wèn)題的“尖刀”，是教學(xué)創(chuàng)新的“法寶”。這種能力越強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量就越高，課堂效果就越好。因此，我們要在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中不斷前進(jìn)。
