????2023年12月，教育部頒布《關(guān)于全面實施學(xué)校美育沁潤行動的通知》，這為小學(xué)音樂美育工作提供了方向指引。作為一名音樂教師，筆者利用古箏曲《瀏陽河》幫助學(xué)生體驗民樂，增強文化自信，并理解藝術(shù)與文化的聯(lián)系?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標準（2022年版）》也強調(diào)了以美育人的重要性，通過古箏旋律欣賞等教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生提高審美和賞析能力，從而提升音樂素養(yǎng)。
????三江鎮(zhèn)聯(lián)和小學(xué) 趙瑞瑜
????知古箏與明歷史
????在課程教學(xué)時使用“微課”，通過“知曲論事”的方式，向?qū)W生介紹《瀏陽河》的古箏演奏特點和瀏陽河的紅色教育基地背景，幫助學(xué)生理解作品與時代的關(guān)系，從而增強他們的文化自信。
????在教學(xué)初始階段，引入古箏介紹。通過學(xué)習(xí)古箏的歷史和演奏特色，讓學(xué)生領(lǐng)略傳統(tǒng)樂器的文化底蘊和藝術(shù)表現(xiàn)力。之后，為學(xué)生講解瀏陽河作為紅色教育基地的重要性，并通過視頻展現(xiàn)“秋收起義”“文家會師”等歷史事件，讓學(xué)生理解革命的艱難歷程，幫助學(xué)生深刻感受紅色精神力量，從而實現(xiàn)紅色教育目的。
????賞旋律與促感知
????學(xué)生在掌握曲目基礎(chǔ)后，教師通過任務(wù)驅(qū)動法，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中感受旋律之美，特別是旋律與河流、情緒的聯(lián)系，從而提升鑒賞能力。
????在古箏賞析課上，通過讓學(xué)生聽古箏演奏，并結(jié)合個人感受，選擇有關(guān)圖片，從中直觀體驗旋律變化營造的場景，從而讓學(xué)生建立認知聯(lián)系，感受旋律的舒緩與急促，體會演奏之美。
????在旋律聆聽教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將旋律的快慢、情感與河流狀態(tài)聯(lián)系起來，從而提升他們的音樂鑒賞能力。通過提問，讓學(xué)生辨識不同節(jié)奏的旋律及其情感，將旋律快慢與河流速度進行對比，幫助學(xué)生直觀理解旋律與場景的關(guān)聯(lián)，感受旋律之美。
????在第二、三部分的樂段賞析中，通過河流與音樂的類比，教會學(xué)生理解旋律快慢與河流速度的關(guān)系，并欣賞音樂。教師提出問題，讓學(xué)生比較樂段的快慢和情緒，選擇答案。學(xué)生通過聆聽和觀察，選擇節(jié)奏較快、情緒活潑的答案。這種教學(xué)方式能幫助學(xué)生加深對音樂旋律的理解，感受音樂節(jié)奏與河流速度的內(nèi)在邏輯，以及音樂表達意境的獨特之美。
????在第四部分的樂段賞析中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過河流比喻理解旋律變化和節(jié)奏，幫助學(xué)生體驗旋律，感受古箏演奏與河流變化的和諧。
????品結(jié)構(gòu)與悟內(nèi)涵
????聆聽演奏結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過互動賞析旋律與河流的關(guān)系，幫助他們理解兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受旋律的生動美和文化美。
????在賞析樂曲結(jié)構(gòu)時，教師指導(dǎo)學(xué)生分析樂曲結(jié)構(gòu)、旋律和情感變化，討論聆聽體驗及結(jié)尾漸弱原因，通過將樂曲節(jié)奏比作河流流動，用“人”字圖示描述旋律波動，強調(diào)控制速度的重要性。
????之后，教師指導(dǎo)學(xué)生分析音樂情感，討論創(chuàng)作與歷史背景的差異，讓學(xué)生了解音樂體現(xiàn)革命的艱辛和創(chuàng)作的時代，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)革命先輩精神，激勵他們?yōu)閲野l(fā)展建設(shè)而努力學(xué)習(xí)。
????在小學(xué)音樂鑒賞課中，教師應(yīng)依據(jù)新課標，從藝術(shù)表現(xiàn)和文化理解兩方面出發(fā)，采用有邏輯、有層次、有驅(qū)動性的教學(xué)方法，讓學(xué)生深入感受音樂之美，實現(xiàn)美育教學(xué)目標。
