????古人云：“文不厭改?！薄案摹钡闹鲗?dǎo)者，以往都是老師在學(xué)生的習(xí)作中“大顯身手”——刪字增詞、刪節(jié)增句，而學(xué)生只是習(xí)作中“改”的被動者。學(xué)生的習(xí)作修改能力得不到培養(yǎng)，習(xí)作水平也提升不快。對此，本人認(rèn)為作文教學(xué)應(yīng)從“老師替學(xué)生改作文”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會自己修改作文”，把作文教學(xué)的著力點放在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力上。
????江海區(qū)外海街道中心小學(xué) 林寶玲
????引導(dǎo)學(xué)生避俗求新
????標(biāo)題是文章的眼睛，能否吸引讀者，首要的是標(biāo)題是否有新意。許多學(xué)生在寫作時往往忽視題目的新穎性，隨意擬題。因此，本人在教學(xué)中從指導(dǎo)學(xué)生修改標(biāo)題入手，引導(dǎo)他們從生活中的細(xì)節(jié)中尋找靈感，再現(xiàn)心靈感悟，讓學(xué)生以小見大，從生活中的一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，角度雖小，卻能平中見奇。經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生們可以掌握避俗求新的技巧。
????例如，一位學(xué)生的作文原題是《燕子愛孩子》，通過引導(dǎo)教學(xué)，標(biāo)題改為《鮮紅的嘴巴》，以燕子為保護(hù)孩子不惜讓嘴巴流血為題，更能以物寓情；另一位學(xué)生的作文原題《一塊布的故事》，修改后標(biāo)題為《一塊布的命運之曲》，通過“命運之曲”這個概念，制造懸念與遐想。這些標(biāo)題讓人耳目一新，起到了畫龍點睛的效果。
????文章的開頭和結(jié)尾同樣重要。精彩的開頭能引人入勝，精彩的結(jié)尾則讓人回味無窮。學(xué)生通過比較和修改，能提高鑒別能力，寫出精品作文。我嘗試引導(dǎo)學(xué)生以聲音開頭，以聲音結(jié)尾，或以環(huán)境開頭，以環(huán)境結(jié)尾。
????例如，《一塊布的命運之曲》修改后的開頭為“‘嗖！嗖！嗖’在寒冷的冬天里，有塊又美麗又大的布，迎風(fēng)引吭著《命運之曲》，它很想變成一件漂亮的外套，讓人們又暖和又美麗”。修改后的結(jié)尾為“‘噓，噓，噓……’布在垃圾桶里用微弱的聲息吟唱著那首《命運之曲》”……以聲音開頭，為故事渲染了氣氛；以聲音結(jié)尾，讓故事余音繞梁。
????《鮮紅的嘴巴》修改后，開頭從“從前，有一對燕子。燕子爸爸和燕子媽媽對自己的孩子很疼愛。不管風(fēng)吹雨打，嚴(yán)寒酷暑，天天都給自己的孩子找吃的?！弊?yōu)椤霸谝粋€雷雨交加的夜晚，海面上波濤起伏，卷起了一個個巨大的浪花，外面?zhèn)鱽怼Z隆隆’的聲音，震耳欲聾。同時，本來熱熱鬧鬧的街道上，也黯然寧靜下來，只聽見雨在嘩嘩地獨唱著”；結(jié)尾從“燕子爸爸望著自己的孩子，臉上露出無比的笑意”變?yōu)椤霸谶@風(fēng)雨交加的夜晚，雨還在嘩嘩地唱著一首悲壯的歌。燕子爸爸在‘轟隆隆’的雷聲中悄悄地倒下了。此時，燕子爸爸聽到的最后一個聲音不是轟隆隆的雷聲，而是孩子們都在歡樂地嘰嘰喳喳地唱起歌來，而它卻在柔和的歌聲中安然地離開了寶貝們，去了一個再也見不了寶貝們的地方了”……環(huán)境的烘托，讓文章讀起來更有韻味。
????引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)修改
????細(xì)節(jié)是寫作的“心臟”，把細(xì)節(jié)寫活，就能達(dá)到生動感人的效果。我著力引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)的修改，巧妙運用修辭手法，如比喻、擬人、排比等，讓語言亮麗多彩。
????例如，一位同學(xué)的作文《夢想之花》，經(jīng)過修改后部分內(nèi)容為：“時間悄悄地在玩鬧中溜走，轉(zhuǎn)瞬間，桃花已開始凋謝，奄奄一息地看著光禿禿的桃樹，那冷清的氣氛著實讓人窒息，櫻之鳥產(chǎn)生了一個念頭——找一種永不凋謝的花，讓桃花再‘活’過來。它在小溪旁，東翻西找，在這兒瞅瞅，那兒看看，還是沒有找到永不凋謝的花朵，便更憂郁了”，運用擬人手法把櫻之鳥的做法、想法寫“活”了；另一名同學(xué)的作文《粘在蜘蛛網(wǎng)上的小蝴蝶》修改后的部分內(nèi)容為：“突然有一只小蝴蝶在空中翩翩起舞，一不小心被粘在蜘蛛網(wǎng)上，一只小蜘蛛用沉重的步伐向小蝴蝶走來”，通過擬人手法把小蝴蝶和小蜘蛛的動作寫“活”了。
????因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生精“修”細(xì)“雕”。讓學(xué)生學(xué)會修改作文，學(xué)生不僅掌握了寫作技巧，還能讓作文錦上添花。同時，在修改過程中，學(xué)生也認(rèn)識自我、改進(jìn)自我、發(fā)展自我。既能減輕老師審改的負(fù)擔(dān)，也能提高學(xué)生對語言文字的領(lǐng)悟能力，實現(xiàn)“雙贏”。
